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放飛想象的翅膀寫句子_放飛想象的翅膀

來源:生活隨筆 時間:2019-04-26 點擊: 推薦訪問: 想象 想象作文:我的愿望 想象力

  “創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力?!薄耙粋€沒有創新能力的民族,難以屹立于世界民族之林?!苯逃菄业膹妵?,當然更離不開創新。創新素質教育已成為當今教育的主要發展趨向。作為基礎學科的語文,有著深厚的歷史底蘊,有著豐富的文化內涵,對培養學生的創新精神有著得天獨厚的條件。新世紀需要大量的創新型人才,因此在語文教學中,我們不能忽視對學生創新精神的培養。
  想象是創新的源泉,沒有想象,就難以創新。愛因斯坦說過:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象可以概括世界上的一切,推動前進,是知識化的源泉……”在語文教學中,要想更好地促進學生對知識的接受和理解,更好地啟迪學生的智慧,培養學生的創新精神,就必須激發和培養學生的想象力,以打開其思維的禁錮,挖掘其獨辟蹊徑的見解,從而達到創新的目的。那么,如何通過語文教學的主渠道——閱讀教學來激發學生的想象力呢?通過實踐,我總結出以下幾點。
  一、積累經驗,豐富想象
  知識和生活經驗是形成想象的材料,離開了它們,想象就成了“無源之水、無本之木”。
  教師要引導學生積累知識和生活經驗,為進行創新想象奠定基礎。在語文教學中,我們一方面要結合課文內容,努力把精深的知識介紹給學生,另一方面要鼓勵學生多讀書、多實踐,指導學生留心觀察生活的點滴。在教學中,要經常鼓勵學生結合實際的生活經驗和閱讀經驗,通過聯想與想象來理解詞句、理解課文。生活是一部大書,里面有取之不盡的寶藏,在生活中尋找素材,想象才會更加真實、生動。同時,也要指導學生把平時獲取的素材不斷積累起來,在發揮想象時可以信手拈來、由此及彼,使想象更富有新意,更加生動形象。
  二、啟發思維,想象畫面
  思維是學生掌握知識的主要心理過程,想象是思維的特殊形式。只有啟發學生的思維,才能讓學生主動地獲取知識,使他們想象出一幅幅畫面。小學生課本里的古詩有許多是寫景狀物、描繪水光山色的,在這些古詩中,詩人妙筆生花,潑墨丹青,展現了一幅幅色彩絢麗的圖畫。教學這些古詩時,要特別注意啟發學生思維,想象詩中畫面,領會祖國山川的秀麗和作者的思想感情。
  如講解辛棄疾的《清平樂·村居》時,我在學生初步理解全詩意思的基礎上,要求學生邊讀邊想象畫面,從而讓學生將語言文字想象成生動的畫面,感受一家人其樂融融的生活狀態,體會詩人對田園生活的向往和對童年生活的懷念。
  三、調動感官,身臨其境
  首先,應培養學生的視覺想象能力。教學圖片直觀、形象,易被小學生接受。在閱讀教學中,組織學生觀察一些圖片,不僅能使學生較好地理解課文內容,而且有助于培養學生的觀察能力、思維能力和想象能力。在閱讀文章時,引導學生借助文章中的語言文字,結合插圖想象作者所描繪的人、事、物等,從而使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。例如課文《我的戰友邱少云》中的插圖,描繪了邱少云忍受烈火燒身的劇痛,像千斤巨石一般,趴在地上一動不動的情景。在教學中,可以引導學生先著眼于整個畫面,對各種事物都進行認真、仔細的觀察,讓學生對當時的環境有個大概的了解。在觀察整個畫面的基礎上,再重點觀察邱少云的動作和面部表情,最后引導學生把整個畫面的事物聯系起來,想象邱少云的內心活動,讓學生創設出課文中所沒有的或比原文更生動、形象的情景來。學生通過閱讀課文、觀察畫面、想象情境,在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從而進一步體會邱少云不怕犧牲、嚴守紀律的精神。另外,文章中許多含義深刻的詞語也可以作為學生想象的載體。在閱讀《桂林山水》一文時,當讀到“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”一句時,可引導學生展開想象,這樣的山指的是桂林奇、秀、險的山,這樣的水指的是漓江靜、清、綠的水。奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水,而靜、清、綠的漓江水又倒映著奇、秀、險的桂林山。山水交融,讓我們感覺好似走進一幅連綿不斷的畫卷。這樣,學生通過視覺想象就能感受到“桂林山水甲天下”的真正含義了。
  其次,應培養學生的聽覺想象能力。音樂具有形象性和情感性的特征,聽一些符合課文情節的音樂,移情入“境”,由“境”而浮想聯翩,既有利于發展學生的思維,又可以陶冶學生的審美情趣。例如,學習朱自清的《春》這篇文章時,可播放如《蘇堤春曉》類的音樂,讓學生在情景中感受到江南春天的氣息和草長鶯飛的美麗畫面。在閱讀《開國大典》一課時,當讀到“毛主席宣布:‘中華人民共和國中央人民政府在今天成立了’”一句時,我們就可以根據自己的聽覺體驗,想象毛主席那莊嚴的宣告,體會毛主席宣布中華人民共和國成立后全國人民那一份激動而自豪的心情。
  最后,應培養學生的味覺想象能力。例如,在教學《我愛故鄉的楊梅》一文時,當讀到“你只要輕輕咬開它,就可以看見那新鮮紅嫩的果肉,嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水”,“沒熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越愛吃”時,可引導同學們借助自己的味覺經驗,想象楊梅放進嘴里時的感覺,細細體味楊梅那細膩、柔軟、酸、甜的滋味。
  四、加強朗讀,融入情境
  在學生理解課文內容的基礎上,進行有感情的朗讀練習,讓課文內容變成一幅畫面浮現在頭腦中,這也是培養學生想象能力的一種方法。
  例如《賣火柴的小女孩》一文,講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的故事,揭露了資本主義社會的罪惡,表達了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情。生活在今天的兒童由于社會環境、家庭環境的不同,很難理解課文所反映的思想內容。為了使學生的思想感情融入到文章所描繪的意境中去,可以根據課文的思想內容使用不同的語調進行范讀,讓學生邊聽邊想象賣火柴的小女孩在大年夜的悲慘遭遇。讀完后,許多學生稚嫩的臉上似乎籠罩上了一層陰云,流露出同情的表情。教學《月光曲》一文第九、十自然段時,用普通的教學方法較難使學生體會到月光曲的那種意境,我們可以在學生初步理解文章內容后,運用幻燈、樂曲和富有感情的朗讀,來啟發學生的思維,使他們體會到文章的感情。我結合幻燈,播放《月光曲》的旋律,有感情地朗誦起來:“貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來……”學生聆聽著、想象著,如臨其境、如見其人、如聞其聲,既為月光曲優美的旋律和教師動情的朗誦所感染,又為窮兄妹倆酷愛音樂的精神和貝多芬對勞動人民的同情心所打動。
  當然,培養學生的想象能力,也不僅僅局限于以上四種方法,在教學實踐中應靈活運用、因材施教、因課而異,幾種方法融為一體,這才是最恰當的。
  想象是一種創造性的思維,是發展思維的必要條件,想象也是一種有價值的教與學的工具。語文教學伴隨著豐富的想象活動,可以發展兒童的想象能力,加深其對課文的理解,擴展知識領域,有助于自學能力的培養和提高。那么,就讓我們放飛想象的翅膀,讓學生乘風飛翔。

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